摘要：高中化学知识难度较高，有很多知识点需要学生记忆，这就让学生感到化学学习难度较大，一些学生虽然当时记住了知识点，但是过了一段时间之后就会忘记，还有一些学生并未全面理解知识点，这些都影响了学生的化学学习效果和积极性。为了提升学生的化学学习效率和质量，教师就要改变传统的教学方法，运用思维导图，帮助学生更好的理解和掌握知识，在脑海中形成知识框架，基于此，本文就分析了思维导图在高中化学教学中的有效运用。

关键词：思维导图；高中化学教学；有效运用

思维导图是一种有效的教学方法，其可以模拟人的思考来梳理知识，对于学生的化学学习具有积极作用，能降低学生的理解难度，加深记忆，同时还可以培养他们的逻辑思维能力。

一、运用思维导图，教会学生预习

    众所周知，课前预习的作用是能够提高课堂听课效果。 通过预习,学生对下一次课要学习的内容已经有了大致的了解,哪些地方看懂了,哪些地方没看懂,已经做到了心中有数,在听课时会轻松的跟上老师的思路,这样变被动听课为主动听课，变盲目听课为带着问题听课。学生如果能够有效的开展课前预习，就可以提升课堂教学的效率，使听课更有针对性。。当前很多学生因为没有掌握正确的学习方法，导致他们的课前预习效果不很理想，对此，教师就要引导学生，让他们运用思维导图预习。例如，在学习“难溶电解质的溶解平衡”之前，教师可以让学生在预习的过程中绘制出思维导图，如下面图1所示。

图1预习“电解质”的思维导图

学生在课堂学习之前对于要学习的知识并不了解，然而结合之前的学习经验，可以在预习过程中找出重点的知识并做出标注，这样在课堂教学中，教师如果提到学生预习中并未注意到的内容，就能够让学生有针对性的听讲。

二、运用思维导图，促进课堂互动

以往教师在教学中和学生的互动沟通不足，为了促进师生的课堂互动，教师就可以运用思维导图。教师在教学中可以通过关键词的方式把重点展示出来并进行讲解，但是如果每个关键词都让教师讲解，就会影响学生的学习积极性，学生无法参与到课堂教学中[1]。所以，教师可以拆解关键词，让学生在组内学习和研究相应部分的知识，并且绘制出思维导图，之后鼓励小组代表在黑板上展示成果，不同的小组轮流填写，能够将黑板上的思维导图填充完整。比如，第一个小组的关键词是“物质的量及其单位——摩尔”；第二组的关键词是“摩尔质量”；第三组关键词是“气体摩尔体积”；第四组的关键词是“物质的量浓度”，学生在组内合作完成思维导图的绘制之后，到黑板上补充，这样就可以将这节课的完整知识体系呈现给学生，教师根据板书内容教学，在此基础上，进行“应用拓展”，促进教师和学生、学生和学生在课堂教学中的互动，教学氛围热烈，容易形成环环相扣的知识链。。

三、运用思维导图，培养学生记笔记的习惯

    通过一些简单的箭头连线、图形绘制出思维导图，将教学内容制成关系图，配合简单的图形或是文字进行概括，这样可以提升学生的学习效率。在运用思维导图做笔记时，学生需要注意几点：首先，梳理大小层次，在每层中都需要记下重要的内容和细节，为知识点的掌握提供便利；其次，对于教师反复强调的知识，学生需要做出特殊的标记；第三，对于有疑问的地方，应多总结、分析；最后，保证记录的内容简单易懂，教材中有的内容在做笔记时就可以简略。例如，在学习“弱电解质的电离”时，教师就引导学生使用简单的方式绘制出“电离平衡”图，明确剖析相关的概念内涵以及外延，包括电解质强弱、电离平衡影响因素、电离平衡状态和电离常数等。学生使用思维导图记笔记，可以让学生明确知识要点，让学生将注意力集中在课堂上，更好的理解和记忆知识。

四、运用思维导图，提高复习效果

    高中化学知识很多，学生的有效复习可以提升他们的化学成绩，因此，教师要教导学生有效的复习方法，通过运用思维导图，提升学生的复习效率。高中化学复习课难度较大，这是因为复习的内容学生大多已经学习过，缺乏新鲜感和学习兴趣；另外，概念知识很多，内容较为零散，学生的记忆难度较大，学生无法全面的掌握知识内在联系，就算是记住了概念，但是在运用上还是存在不足^[2]。为了提升复习课的效率和效果，教师就可以运用思维导图，比如，在对“化学方程式”进行复习的过程中，因为考点很多、知识跨度大、内容繁琐，学生无法全面的掌握知识。教师可引导学生绘制导图，以“化学方程式”为核心，绘制出相关的主干，如，守恒定律、书写和意义、应用等，在这些主干的基础上，让学生具体划分相应的知识点，例如，守恒定律主干下就可以划分质量守恒、电子转移守恒、元素守恒等。通过这样的复习方式，可以激发学生的学习兴趣，帮助学生归纳知识，进而提升他们的自学能力，促进复习教学效果的提升。

综上所述，高中化学知识很多，且较为零散，不利于学生的学习和记忆，而思维导图可以将零散的知识联系以来，用直观的方式展示给学生，帮助学生认识知识点间的联系，提升他们的化学学习效果。因此，教师在高中化学教学中就要注重思维导图的有效运用，将其运用到教学的各个环节中，提升学生的分析比较、归纳和总结知识的能力，促进高中化学教学的改革。

【参考文献】

[1]宁威巍.“思维导图”在高中化学教学中的应用研究[J].国际公关,2019(06):137.

[2]刘莉. 思维导图在高中化学教学中的实践研究[D].西北民族大学,2019.