【摘要】时代在不断地发展进步，为了跟随时代的步伐，教学方式也应该做出相应的改变，注重教学设计，讲究正确应用。关于高中英语写作方面，核心素养的培养是一个关键，老师首先要了解什么是核心素养，之后才可以有目标，有条理地进行教学安排，合理设计教学内容。顺应时代发展的潮流，尝试新型课堂教学方式，从各方面丰富学生的知识，锻炼学生的能力，使学生的核心素养达到一个新的高度。

【关键词】核心素养 高中英语写作 教学设计 应用

【正文】教育教学不断发展，对学生核心素养的培养已经被提上日程，学校的教学目标中核心素养也成为重点目标。在高中的英语教学中，高中老师也不再仅仅单纯地讲课传授知识，而是开始改变传统教育思想，摆脱应试教育的束缚，在学生的各种能力以及各种观点上进行教育教学的引导。那么，在高中英语写作方面，教师也应该改变传统的授课方式，正确带领学生在核心素养的基础上进行相关的学习。在高中较为紧张压抑的学习过程中，核心素养的引入可以从一定程度上活跃课堂，缓解学生的压力，学生写作的整体效率也可以得到提高。

一.提出核心素养的原因

素养，很好理解，就是一个人的在人格，三观等方面的表现，我想我们都可以明白一个道理，我们可以在其他方面做的不太完美，表现的不太优秀，但是我们一定不可以在素养上丢分。近些年，国家大力提倡核心素养教育，也出现了一些大大小小的问题，比如，有一部分人认为，人的素养是天生的，是在他出生的那一刻就已经定型的，是不能改变的；当然，也有些人认为核心素养的培养是很重要的，素养的学习是有必要的；还有一部分人认为，这与我们现在的大行情不符，当代学生接受的教育是，在学校听老师讲课本内容, 回家练习对应题型，只能满足考试的需要, 只能在试卷的分数上有一些改变，然而，核心素养的教育是精神上的一种洗礼, 需要各种实践, 各种精神传递才可以得到提高, 这在无形中就给学生带来了压力, 也许是一种不利的方式。为了解决各种各样的问题，使学生素养得到提高，国家才能够继续坚持素质教育的培养，将核心素养教育作为一项重要的任务。

二.“核心素养”的优势

当全员都在为应试教育埋头苦练，刷着一张又一张试卷，为各种各样的考试头疼脑大的时候，我们会意识到应试教育的不足吗？会想到核心素养的优势吗？会发现核心素养的教育是一片新大陆吗？

应试教育应用传统的教学方式，将知识点，重点通通讲给学生, 学生顺势进行背诵，写作，应付考试，可是这样学生必然是非常辛苦的，大部分内容都靠自己的死记硬背。老师讲课的内容和实际生活不贴近，甚至生活中用不到，学生不可以在生活中进行运用，甚至会发现自己学的知识是没有用的，久而久之，学生学习的激情就会慢慢降低。另一点，应试教育最关注的是分数，所以我们会发现因一分之差就可能会面临失学的情况。也许一分它并不能代表什么，多考一分不一定就是能力更高一些，多考一分也不一定就是更聪明一些，可是，偏偏就是因为这一分，很多人没有学上。面对应试教育的漏洞，核心素养的培养就更为必要。

采用“素养教学”，老师传授知识点可以先从简单的开始，再一点点向更深的层面开展，在有必要的情况下，根据学生需要，可以增加相应课程，让学生更加透彻的理解所讲的知识，正确进行写作。老师在讲课的过程中可以联系生活，从现实中找例子，举例子，多让学生接触一些生活中的语言情境，让同学们在现实生活的情境中进行思考，这样既运用了所学的知识，也可以让学生体会到学习的乐趣，激发他们对学习的热情。运用“素养教学”的方式，可以在学生的书本中添加一些小知识，这样不但可以丰富学生的知识面，也可以缓解一下学生学习过程中的疲惫，劳逸结合，提高学习效率。响应国家的号召，进行核心素养教育，让学生的德智体美劳全面发展，各方面不断优秀，才可以为社会，为国家培养出有用的人才。

三.教学设计与应用

3.1提升写作深度，拓展写作思维

在现代高中生的学习中，英语仍然作为一门很重要的学科，在这门学科上我们花费了大量的时间和精力，但是对于高中英语中的写作，我们必须要承认我们没有苦下功夫。高中英语老师在讲授写作相关知识时，也没有固定的方法。在我看来，教师应该做课前准备，在上课前根据所要讲的作文材料做一个初步的教学计划，灵活运用教材内容，并在教材的固定内容上进行相关的拓展，进行丰富的内容讲解。目前的高中生，深受应试教育和传统观念的影响，对于写作他们的思维往往是固定的，往往不能拓展自己的思维，对写作内容不能很好地进行理解和分析，在很大程度了阻碍了学生写作能力的发展。而教师在这种问题上就应该发挥出关键作用，有意识地培养学生写作思维能力，让学生在自己的引导下逐渐形成一种写作思维。对于教师而言，教师在高中英语写作教学中也应该做一些调整，教师可以在教材所涉及到的内容基础上进行相应的写作教学，让学生在理解的基础上进行写作，在写作的过程中也有一定的思路。例如在学习必修一第三单元《Travel journal》时,教师可以先进行教材内容的讲解，然后一步步带领学生一起对文章的内容进行分析学习，让学生在了解文章具体内容的基础上，对文章的结构也有了一定认识之后，教师和学生一起讨论文章的相关写作手法，在教师和学生的共同讨论中总结出正确的写作手法。之后，教师可以提出一个相似的写作主题，让同学们在学过的基础上进行相应的写作。这个过程当中学生可以联系所学过的知识，并根据要写的内容进行认真的思考，拓展自己的思维，从而一步步形成正确的写作思维，使得自己的思维能力得到一定程度的提升。在平常的写作当中, 学生也可以在所给出的资料内容的基础上，联系自己所学过的知识点，进行仿写，拓展写作思维，逐步提高学生的写作能力。

3.2正确设置教学目标

多年来的传统教育思想，应试教育模式，使得大多数英语教师忽略了高中英语写作的重要性。然而，随着近些年来社会不断发展进步，核心素养教育被放到一个重要的位置，要求对学生进行核心素养的培养，从而，教师开始进行教学模式的改变，开始注重学生的全方面发展培养，以及学生的心理活动，在英语写作教学中设置了新目标，运用了新方法。教师在初步了解教材内容之后，进行相关的知识拓展。将教材中的知识和生活相联系，将知识融入到生活当中，让学生感受到知识的用处，知识的魅力，激发学生的学习兴趣以及写作激情。同时，老师还要注意教学环节的设置，让学生不再进行枯燥的学习，而是感受到课堂的活力和生机，同时可以积累一定的写作素材，从而将其运用到英语写作当中。正确的英语教学目标设置，不仅可以让学生得到知识的积累，同时可以让学生在其他方面得到一定的发展。比如，教师在讲授必修五第五单元的《First aid》时，教师可以让班里的几名同学进行相应的情景展示，学生联系实际生活进行表演，在其中运用到相关知识,如“call the ambulance”,“Perform CPR”,“ask someone for help”等。急救在生活中本身就是一个常见的事情，急救知识也属于一种需要了解的知识，让学生在情景表演中运用到相关的语录，并将内容融入到相关的写作中，不仅加深了对急救知识的印象，也为写作找到了合适的素材，同时，情景剧的方式活跃了课堂氛围，提高了学生的学习效率。教师在进行写作教学的过程当中，要牢记学生为主，教师为辅，对学生进行必要的指导，让学生对于要写作的内容有一个简单的头绪，这样既降低了写作的难度，学生也可以明确自己的写作内容，从而学生可以自己进行正确的写作，教师的教学目标也得以实现。

3.3实现教学方式的创新

时代在不断的发展进步，核心素养的位置也在不断的进行提升，社会和学校在着重强调全方面发展和素质教育培养的必要性，因而核心素养的培养也成了高中英语教师在英语写作教学方面的重要目标之一。核心素养的提出为教师在今后的教学当中确立了一个明确的方向。高中英语写作作为高中英语当中的一个重要部分，是学生必须要学习，而且是必须要学好的一个部分，英语写作能力是学生英语学习当中必须具备的一个重要技能。核心素养的提出要求学生必须在英语写作能力上有一定的进步。因此，作为高中英语教师，应该紧随时代潮流，响应国家号召，明确教学目标，不断改正自己的教学模式以及教学思想，使得自己的教学能力得到提高，从而更加优秀地培养学生的核心素养能力。在现当代的教学过程当中，教师可以从以下几方面作出改变。首先，摆脱传统教育的束缚，正确运用现代科技，灵活运用多媒体设施，适应信息时代的发展。使得自身对现代科技的正确运用能力得到提高，在此基础上，在教学过程当中，正确运用多媒体设施，丰富教学信息以及教学内容，拓宽学生的知识面，让学生在信息技术的帮助下，获得更加全面更加丰富的写作素材，从而在写作时可以对内容进行更加深层次的拓展，写作的内容更加完善，写出的文章可读性更强，教师的教学工作也可以进行的更加顺利。其次，教师应该在写作教学方面进行深入学习研究，积累自身的写作教学经验，在写作教学中做到实事求是，对写作的主题进行深层次的研究，不断完善自身的写作教学能力。同时，根据学生的实际情况进行合适的教学模式开展，把握好教学中的重难点，对学生进行正确的教导。最后，对学生英语学习观进行明确的培养，实现课堂角色的转变，教师创新改变自身的教学方式、教学方法，改变传统的教学模式，真正做到成为学生的引领者，引领学生学习，并注重学生的主体作用。在此过程当中，类似的头脑风暴，小组合作等模式都可以灵活运用，从而提升学生的核心素养能力。

【结束语】总而言之，核心素养已成为教学课程的重要目标之一，主要目的是培养学生的思维能力，在高中英语写作教学中教师要着重注意对学生核心素养能力的培养，对教学内容进行正确的设计和应用，促进学生个性发展，提高学生对写作问题的理解和分析能力，使学生在学习中更具逻辑性、创造性以及批判性，并且使学生在核心素养发展过程中逐渐实现分析能力与解决问题能力的提高。

【参考文献】[1]林崇德.21 世纪学生发展核心素养研究[M]. 北京 ：北京师范大学出版社，2016.

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