高三英语二轮复习需注意的几个问题 张晓华
根据多年的教学实践可知,高考前的几个月是学生英语水平提高最快的阶段。但同时也会出现让老师头疼的一些情况：下面我就自己多年的经验从以下几方面做一阐述，与大家共同探讨。
一、在思想认识层面上
步入二轮复习，有的学生英语会出现学习和复习效率停滞不前，曾经熟悉的知识感觉模糊．成绩难有较大提高，忽高忽低，有的老师称这为“高原现象”，在临界生身上出现更多。对于这些学生，我们要多个别交谈，充分了解个体情况帮助他们制订相应的应对策略，鼓励他们要充满自信和毅力，尽快突破高原期。还有一部分学生则抱着破罐子破摔的想法．对英语失去了信心。针对这种现象，我们应采取适时激励的方法，要运用课堂、作业评语、情感交流，降低要求等各种渠道进行鼓励，让他们时时刻刻感觉到：老师对我还抱有希望，我不能放弃。对于成绩好的学生要时时提醒他们千万不能将重心过分转移，英语一放松遗忘特别快，成绩会下滑！
二、 在知识和能力方面
1．突破基础词汇关，培养词汇活用能力。
在第二轮复习中，指导学生科学地记忆单词仍是重中之重，我们要求学生根据《考试大纲》中的词汇表，坚持每天复习单词．在两个月内至少进行两轮记忆．并强调复习记忆实词及其用法。巧妇难为无米之炊，词汇量的大小直接影响到做题质量的高低、对文章的理解程度以及做题速度的快慢。
2．强化专题复习、优化专题复习的模式。
首先，研究探讨高考试题，并划分成专题模块，总结出解题技巧与方法以提高教学效果。在了解学情的基础上做到讲练适度，合理、到位！
其次，可以尝试在每一专题复习开始之时，先做近几年的有关高考题。要求每一位学生以“实战状态”进行自测，然后公布答案、讲评、分析考纲考点，使学生明确自己当前的基础水平，明确该专题的复习目标，并且确定个体学生的训练重点。
再则，结合精心挑选的训练题进行专题复习训练。精讲精练，重在激活旧知，再塑能力。要求并引导学生既要做题，又要思考，灌输给学生“只有会思考的学生，才是成功的学生”的理念，不断反馈复习效果．调控复习进程。在训练中，充分发挥学生的才智和主体参与意识。师生共同总结解题的技巧、方法和规律。专题复习中需要特别提出的是．必须做到讲练结合．不练不讲，讲过必练。
3．综合训练安排。
除了学校安排的考试以外．每周再做一套综合模拟题。训练学生的应试技巧和考试能力。要注意收集各地的高考信息和模拟试题,经过精选精编，努力提高质量和针对性，确保练习的效果。评讲试卷要突出重点、难点、常错点，解决学生存在的问题，演练、积累临场经验。从而增强学生的自信心，强化应试技能，最终全面提高能力。
4．适时进行查漏补缺
在二轮复习中要加大查漏补缺的力度．对学生的要求是：将做过的试卷整理后．建立难题集（普通学生）及错题档案（尖子生），弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。不要注重记多少题，重要的是让学生记住老师对这些题的分析．到考试前再回顾、反思、比较、消化，以期达到遇到同类试题不再出错的目的。
在授课方法方面：
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以我们必须把容易令人乏味的复习课演变成一道道美味营养大餐。对此，我们要采用灵活多变的复习方法，比如：(1)讨论式。可在学生独立完成练习后，再进行小组讨论；也可先小组讨论，再练。(2)竞赛式。既可人际竞赛，又可组际竞赛等等。（3) 在课堂上教师要及时了解学情，从整体到个体都要有所关注，因材施教，分类推进。指导优秀生夯实基础，提高选拔性试题的得分率；中等生则把握基础题、突破中档能力题；薄弱生则可主抓基础题，关注能力题。（4）切忌一言堂。（5）年轻人要在课堂的掌控能力、方法的灵活性、教授内容的深浅度是否符合学情上下功夫。
