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“教”与“玩”有效结合—促进高中体育教学质量提高的有效途径 包觐铭

发布人:管理员 时间:2021-12-28 16:01:57 点击数:1134

摘要:高中体育的实践教学课堂中,让学生既觉得玩,同时又能学到知识技能是促进教学质量的关键核心点,将寓教于乐的理念融入体育课堂中,有效结合“教学”与“玩耍”,不仅能让学生释放较多的学习压力,还能保障学生保质保量地达到锻炼成效,从而促进高中阶段体育实践教学的有效推进。如何让学生在寓教于乐进行体育学习的同时,还要促进了其综合素养的培养,使学生德智体美劳全面发展,是本文要探讨的重点。

关键词:寓教于乐;体育;高中

民强则国强,体育在我国历史文化发展上起到举足轻重的作用。近几十年来,人们生活的精神层次和物质水平已大幅提升,于是大众的注意力逐渐转移到拥有健康体魄的追求上来。例如,各地的健身房、舞蹈培训工作室、武术训练班如雨后春笋般成立,每天小区里、广场上都有坚持不懈的锻炼人群,可见全民健身的良好风尚正愈来愈浓。此外,国家相关部门也加强体育事业的宣传,同时大力建设基础体育设施,保障了人民锻炼的环境。俗话说,体育应当从小抓起,青少年是祖国的未来,更是强国的后备力量,因此,在新课改全面推行背景下,教师应当积极落实高效的教学途径,采用灵活的教学方式,以学生为课堂上的主体,让教师“教”和学生“玩”能够巧妙地、科学地结合,从而提高体育课堂的质量。

一、“教”与“玩”在体育教学中的概念及意义

“教”与“玩”的结合,从字面含义上讲,就是将娱乐活动运用于教学领域中,让学生能在游戏中,开心地学习,快乐地成长。而“有效则是指,因教学和娱乐存在对立关系,教学本是严谨的行为,而娱乐过于松散,如果结合不当,会造成负面效果,适得其反。但事物均存在统一和矛盾的面向,若运用得当,则能够使教学如鱼得水,让娱乐如虎添翼,达到彼此融合之境,切实地贯彻以学生为主体的理念,尊重学生的个性化发挥,从而提高学生的学习积极性和学习效率。新教改以来,教育理念逐渐偏向以学生群体为主、创新教育为要、快乐高效学习为上的教育模式,以激发学生钻研知识的热情,让学生养成自主探索的学习习惯,使学生能生动活泼地参与课堂学习中,从而提高学生综合素质[1]

高中体育的教学目的旨在培养学生正确使用体育器材、掌握科学的体育锻炼方法,学会基本的体育知识,能够做到自主锻炼,具备坚持锻炼的习惯,达到强身健体和保持良好精神面貌的目的。因此,高中体育的教学意义不仅在于让学生有强健的身体条件,还在在于培养学生优秀的体育精神。“教玩结合”作为科学合理的教学理念,是达到此教学目的的有效途径,具有实操性很强的应用价值。寓教于乐的教学思想在体育课堂实践中能起到指导作用,为教师指明一条符合现代化节奏的道路,也更符合高中生在该人生阶段的性格特征和行为习惯。唯有从学生实际条件和自身需求出发,才能将教学效果大大增强[2]

二、“教”与“玩”模式目前存在的困境分析

    目前,我国的教育新理念正在起步初期,虽然相关专家已大力倡导“教玩结合”的理念,但具体落实起来还有很长一段历程要走。寓教于乐的理念固然是好,不过放在具体实践的环节中,存在许多不如意之处。其问题主要表现在教师的意识不到位和学生的积极性太低,使得教师无法把握寓教于乐的精髓,且学生无法全然适应全新教学模式的要求,从而导致高中的“教玩一体”体育教学模式难以顺利实施。例如,教师在体育课堂上疏于对学生的管理,放纵其自由活动,使学生无法得到有效的锻炼和学到扎实的知识技能。同时,学生也无法感受到教师采用“教玩结合”方法的用意,久而久之,对教师的信任感减少,对体育课程的兴趣也逐渐丧失。

1.师资力量与重视程度尚欠缺

教学理念需要学校计划实践,教学任务需要教师进行落实。目前,许多高中学校仍然将体育视作次级重要的学科,自然,体育教师的地位也不同其他主要学科的任课老师一般重要。之前网上还公布一则新闻,许多家长反映学校令体育老师任班主任是对学生的不负责,可见社会群体、学校和家长对体育学科或多或少都有相对的“学科歧视”态度。因此,不少高中学校配置体育教师的数量不足,发放的绩效奖金也相对较少,导致体育教师无法对工作产生更多的依赖感和进取心,教师仅采用传统的运动技巧指导学生操练,甚至放学生自由在校园活动,导致课堂纪律松散,学生也无心认真锻炼,从而影响课堂的气氛和质量。该类现状宏观上成为我国体育教育事业迟缓进步的因素之一。

2.学生的主动性较差

高中年龄段属于心智发展较为成熟的时期,学生已有一定的自我判断与行为个性。基于主课的学习压力较大,在体育课这种气氛较为轻松的环境下,学生容易释放较多的个性。比如,体育课上一些学生只盼着自由活动,好去做其他和体育锻炼无关的兴趣爱好,而一些学生在进行体育器械操作时专注度不够,甚至有抗拒情绪,造成自身运动损伤或对他人造成伤害等等,此类情况在各学校中屡见不鲜。学生的个性鲜明,如果教师不能“投其所好”地组织课堂体育锻炼,只会使课堂气氛陷入被动。若长期放纵学生在体育课上自由散漫的情绪,将导致学生的主动性难以建立,使课堂纪律松散,教学形式僵化[3]

三、“教”和“玩”结合的对策分析

1.适当地调整规则以实现寓教于乐

通过我国教学行业多年的总结,不难发现,体育课程中包含的各类体育项目都有着不同的规则和特点,对学生的训练要求也提出了各异的标准。目前,传统教学法更加注重竞技性,容易给学生造成不少压力。因此,为了有效利用各体育项目多元化的特点,发挥出其应有的价值,教师应认真钻研教材,利用互联网搜索优质的教学成果,并时刻关注世界最新的体育教育动态,从而形成自己的教育观念,作出结合学生情况,符合科学发展的教案,以满足教学任务的要求。这需要教师根据国家制定的相关教材内容,依据不同的体育项目,设计出特色的教学方法。教师可在传统的教学方式已有的基础上加以调整,以实现平稳缓和的过渡,让学生易于接受新的变化。教师可通过游戏化设置将体育训练的整体难度进行降低,或者将比赛的规则适当地简化处理,以保障学生完成度为主,促进其成就感的提高,从而激发兴趣。例如,教师在指导400m中距离接力比赛时,可以把接力的次数提高一倍,同时将男女混合分组,提高课堂气氛。如若50m为一交接,学生的独跑压力较小,可以把更多的精力投入在鼓励队友上,尤其是团队里的女生在跑步上容易产生自卑心理,因此更需要男生在心理上进行悉心照顾。再比如,热身运动一直是同学们心不在焉的项目,教师可以把热身运动改为游戏,以大组的形式进行扔沙包活动,被沙包砸中者即判定为出局。学生在这类风险强度较低,但活动量较大的游戏中,能够感受到互相协作和团队竞技的体验,将娱乐和锻炼“两不误”。

2.以学生为主体,促进游戏课堂的发展

新课改实施以来,对生本理念的推行已经趋于成熟化,该理念提出,学生应作为学习的主体,而非被动地进食知识。但是,这并不意味着教师不需要发挥任何作用而任由学生发展。相反,教师应当更加注重自身“导航塔”的引导作用。在体育实践教学活动中,教师在下放“主导权”的同时,应时刻保持警惕,关注学生的心理变化、身体表现和精神面貌,以进行实时的指导和纠正。首先,教师应从“学生为主”的思想前提出发,提前设置好游戏课堂的内容,既要完善课堂的游戏性,又要保证教学质量[4]。其次,教师可让学生成为课堂的“主人”,让其全身心地在体育锻炼中将“娱乐进行到底”,学生通过玩耍,能在肌肉和大脑放松的情形下,主动地思考如何达到更好的成绩,自然而然能提出训练过程中遇到的需要及时解决的问题。这时教师应在一旁进行耐心地指引,帮助学生掌握正确的训练方式,从而提高学生的兴趣。例如,在篮球运动的训练中,教师可让男女学生一同参与传球训练,但是游戏规则是:男女生以间隔的方式围成内圈和外圈,均以男女生对角线互传的方式进行传球,且内圈和外圈必须交替接传球,如果谁出现了违背规则或失误,就必须选择身边的一位异性同学,一起出局。这个游戏设置的目的是在于培养学生反映能力的同时,加强学生之前的相互协同,增进其团结的情谊。此外,田径类运动的教学中,体育教师也可增加趣味项目,例如,安排学生进行双人绑腿行走比赛,促进其通过“别扭”的行走方式锻炼腿部灵活性和强化同学的互助能力。

3.教师应强化自我综合能力

为了将“教”与“玩”的理念有效地落实,教师应当具备灵活运用实践技能的能力,才能让指导理论发挥出应有的价值。首先,教师应充分理解“教玩结合”的理念。随着新课改的慢慢推广,寓教于乐的方针已成为当今教育的主流理念,这给教师学习提供了充分的基础。在工作中,教师可向同组其他体育教师学习,也可向其他科目的教师讨教如何开展寓教于乐式教学。在业余时间,教师也可以通过互联网搜索关注国内外体育教授的个人主页,查找与体育教学相关联的学术学说,通过大数据的辅助,找到科学的教学方法,并在日常教学中进行尝试。其次,教师应当提升综合教学的执教能力。《北齐书》有云:“杨愔重其德业,以为人之师表“,作为教师,不仅仅是授业解惑如此简单,还应教授做人处事的道理。当下,许多教师仅把教学工作仅当作挣钱的饭碗,认为去学校教学就是去上班打卡,把传输知识和技能作为工作的全部内容,而疏于关注学生的心理健康、成长问题和身心发育的关注,这样的人已不能称之为一名合格得体的教师。笔者认为,古代人尊师为父,现代人亦应当遵循古人之道,将育人看作重任,为培养优秀的下一代付出自己的努力,为国贡献一份微薄之力[5]。因此,教师投入更多精力来强化自身的综合能力是势在必行的,换句现代的话说则是保持终身学习。《大学》云:“致知在格物,物格而后知至”,我们究其一生都在认识世界,作为教育下一代的长者,应当首当其冲做好积极进取、不忘初心的榜样。哲学、艺术、逻辑、语言、音乐等领域都和体育有着千丝万缕的关系,古希腊哲学家苏格拉底提倡体育精神是博大的,所以,体育教师应当广泛涉猎其他学科的知识,从中汲取营养,以供自身教学所用。若教师以身作则,那学生必能受其正能量的影响,从而提高学生的积极性,使体育课堂更加高效。

结束语:总之,在高中体育课堂的实践教学中,学校和体育教师应不断加强自我意识,重视体育教学,提高自身教学水平,给学生带来多元化的游戏化教学,把“教”与“玩”有效地结合起来,促进高中体育高效课堂的发展。

参考文献:   

[1]黄立情.高中体育“项目游戏化”教学探索[J].广西百色民族 高级中学,2020.

[2]佟喜.高中体育"趣味、互动、竞争"课堂构建分析[J].魅力中国,2020,(10):183-184.

[3]刘进.论体育游戏在高中体育教学中的合理运用[J].南北桥,2020,(4):15.

[4]郭久林.高中体育教学中学生学习兴趣的提升策略分析[J].考试周刊,2020,(80):113-114.

[5]孙俊安.如何有效激发高中学生学习体育的兴趣[J].中学课程辅导(教学研究),2020,14(13):77.

 

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