作文是语文教学中最重要的也是最难的一部分，它不仅反映了学生对语文知识的理解和运用，还反映了他们的思想素质和文化修养。传统的作文教学方法是 ：学生包写作，教师包评改。其结果是教师疲于奔命而学生收效甚微。一般情况下，两周一次作文，当教师把作文批阅完以后，学生的创作激情早已消退，写作灵感荡然无存，讲评的效果大打折扣。要想使作文讲评效率提高，就需要把批改工作加快或提前，但教师精力有限，这就成了一个两难选择。在多年的作文教学改革和探索中 “把评改作文的主动权交给学生”，成为最常用的方法。于是相继出现了在教师指导下进行的学生自改、小组互改及师生综合修改等方式。但由于学生水平有限，操作过程教师难以掌控，很难达到预期的目标 。可以说，评改作文如果不改变 “纸上谈兵”的方式，无论采用何种方法，教师都难得轻松，每次学生的错误都是 “野火烧不尽，春风吹又生”。 常常是一个错别字，在这篇文章中老师将其指出来改正了，在下一篇文章中又冒了出来。

      有鉴于此，我将作文评改方式由纸上搬到电教媒体中，评改方式由针对个人转到针对集体，师生共改，集思广益。具体做法是学生初成作文后，教师浏览，并按训练重点和作文要求，选择反映共性问题的好、中、差作文数篇，直接投影在电子白板上。也可以将学生的作文在学习小组内讨论，推选出优秀作品，或是学生自我推荐，在大屏幕上直接展示，师生共同讨论修改。大家集中精力一起修改作文，或者老师提出问题同学修改，或者作者自己修改。在讨论过程中，学生根据自己的意见现场修改，再展示出来供大家讨论，每个人都可以充分发表自己的意见，最后形成共识。这样，字词、语句、篇章结构等，在学生自由讨论中逐步完善。。无论是对作文的肯定，还是对作文的纠错，都可以做到视听结合，集思广益。这样的修改还有一个优势就是顺便也可以对学生的书写进行点评。对那些卷面整洁、书写规范、字迹漂亮的作文可以让其他学生欣赏其书写；对那些卷面脏乱、书写潦草、字迹不清的作文可以让大家找找问题，也可以让他本人找找差距。这样对其他同学也起到提醒和督促的作用。与此同时，教师又能节省大量批改时间，可以说是事半功倍。这样潜移默化中使学生对写作也有了新的认识，这种做法正好切合了新课标要培养学生自己修改作文能力的精神。

       新的《语文课程标准》强调学生在学习上要有自主性、探究性、合作性。这就要求教师在利用现代多媒体技术进行作文点评时，最大限度地给学生创设民主、宽松、和谐、愉悦的学习氛围，让学生畅所欲言，自我点评、互相评价，发挥学生的积极性和创造性，尊重学生个性情感体验，培养学生的创新精神。活跃的课堂氛围、精当的作文点评、多媒体技术的应用，会激发学生的创作欲望，写出思想内容、语言技巧均佳的作文。

      作文点评要重视学生的优秀作文。因为不同学生水平有差异，所以写的作文也不相同。运用多媒体技术点评就可以从不同的侧面、不同的角度，对不同学生的作文进行对比评议，让学生在比较讨论中评判优劣、取长补短、综合感悟，思维由混沌逐渐走向清晰，由感性逐渐上升到理性。利用多媒体技术评改出一篇优秀作文，既可以让小作者体会成功的快乐，又可以给其他学生提供一个层次适当的可供仿写的范例。另外还能让学生共同积累作文语言的亮点，即传神的一字，点睛一笔，一个含义隽永令人回味的句子，一则妙用的典型材料，一个精巧的构思片断。我们着眼于学生思维和语言的纵向发展，只要有点滴的进步，都应引导学生找出并分类汇编，由点成面，让他们欣赏自己思维创新的累累硕果，体验成功的乐趣，以此激发学生的写作兴趣。

      作文评改不仅要重视优秀作文，还要分析典型病例。这就如同医生看病一样，只有断准病情，才能药到病除，保证患者有一个健康的肌体。在利用现代多媒体技术进行作文评改的过程中，应注意从篇章主旨、结构、表达乃至字词、句段等各个角度讨论典型病例，使学生的作文水平不断提高。如在搞议论文评改时，学生不懂得围绕论点叙述论据，我们就利用多媒体技术展示了学生作文《逆境与成才》中的一段：“我国北宋文学家欧阳修四岁丧父，家贫无纸，母亲用荻画地，教他写字；大发明家爱迪生小时候便在困境中生活、学习，在火车上耳朵被人打聋了。”这两则例子就是表述不清，没有强调出在逆境中“终于成才”的主旨，材料表述的“角度”与观点不相吻合。这段文字展示出来以后，学生们进行了热烈的讨论，最后修改为“欧阳修四岁丧父，家贫无纸，母亲以荻画地，教他学习写字，终成一代文豪；大发明家爱迪生，小时候生活条件不佳，但他克服困难，坚持探索，终成发明大王”。经过这样的评改，学生在叙述论据方面有了较为明确的指向性，多媒体技术直观性的优势得以充分的体现。

      在利用多媒体技术评改作文的过程中，张扬了学生的个性，健全了学生的人格。不同的学生面对同一个作文题目，因生活阅历不同，个性特征不同，在文中表现出的思想感情和内心感受是不同的。利用多媒体技术将不同类型的作文展示出来，能让闪烁着不同个性的智慧的花朵同时绽放。在师生共同讨论、修改时，只要学生表达的是自己的想法，都给予肯定、鼓励、引导，充分尊重学生的个性，逐步培养学生健全的人格，帮助他们树立健康向上的人生观。

      利用多媒体技术评改作文能满足当代中学生强烈的表现欲。随着年龄的增长，中学生的自我意识越来越强。他们渴望得到别人的尊重和信任，非常重视自己在同学心目中的地位，开始塑造并完善自己在班集体中的个体形象，时时刻刻都想张扬个性，展示自己的才华。传统教学手段，难以将多数学生冥思苦想的成文直观形象地展示给全班同学，而现代多媒体技术教学手段就能较好地解决这个问题。学生就常能摘到不知名但颇为自骄的成功小花，充分满足了他们强烈的表现欲。

       在运用多媒体技术讲评作文时要注意以下几个问题：

       1．展示作文的典范性，特别注意原创题材的作文交流。学生个性不同、生活阅历相异、学习能力的高低直接影响他的作文。教师应善于引导学生写出自己的真情实感，善于从所展示的作文中发现典型性病症，让学生团结协作，去发现问题、解决问题

       2．注重学生之间的感情交流，师生之间要互动。教师要调动学生的学习积极性，给学生更多的发言空间。尤其是师生间的交流，更尊重学生的个性，要注意引导启发，不能搞一言堂；学生能自己解决的问题要让学生自己解决，师生互动，教学相长

       3．鼓励学生创新。写作过程中的独特的情感体验、独特的思维方式、个性化的心理活动，使每篇作文都可能是创新。教师在点评作文时要注意鼓励学生的创新之举。无论是思想观点，还是谋篇布局，精彩语言，只要是有突出的地方，都要给以肯定，这才能为社会培养出创造型人才。

       4．应用多媒体技术时不要喧宾夺主。多媒体技术教学虽然优点很多，但它不能取代语文教师的个性化教学。语文教师的魅力在于准确、优美而又文雅的语言，通过教师的讲评分析，可让学生领悟到生活的美，创作的乐趣。而多媒体技术只是教学的一种辅助手段，不能代替教师的创造性分析和讲解。

      现代多媒体技术作为辅助教学手段进入语文课堂，特别是进入作文课堂，变革了传统教学理念，带来许多新问题，尚待我们进一步探索。我们坚信现代多媒体技术课堂教学这朵鲜花在将来会绽放得更加绚彩。