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合理安排教学进度 坚持多快低教学法 周睿

发布人:管理员 时间:2021-03-30 10:16:22 点击数:1555

高三英语总复习,要兼顾英语知识循环与巩固,着力优化学生运用英语的能力。在这一思想指导下,运用有关教学理论,结合几年来的教学实践,在高三英语复习教学时,我坚持采用“合理安排进度”和“多、快、低”的教学方式,收到了较好的效果,其具体做法如下:

    一、合理安排教学进度,适当调整教学要求,优化能力培养

这一措施主要目的是:在具体教学中创造条件,保证学生逐步、稳固地达到大纲的基本要求,为学习困难的学生创造成功机会,全面提高其素质。安排进度,调整要求的原则是:对基础性的连续性的教学内容,学生感到困难较大,应该适当放慢进度放低起点。实施这一措施的具体做法是:根据惯例,我在高二学年结束时就已经把大部分高中阶段的新课讲完,高三大部分时间用于复习。第一阶段,用5周复习语法。英语语法是英语的纲,掌握了基本的语法知识,构成英语句子就有了基本框架,为以后的复习起了很好的铺垫作用。复习语法,首先要从动词时态着手,因为动词是英语的重点也是学生的难点,因此在12种时态中,重点应放在:现在时、过去时、完成时上。这一阶段要坚持循序渐进,实行知识与能力兼顾,能力略重的原则。这一原则在教学中的体现是增加知识的纵横比较,高中英语第三册的教学正是照此原则处理的。它们大多选材于英文原文、知识面广、语言材料丰富,特别适合于作为阅读理解教学课文,培养学生的阅读能力。在阅读时,要穿插一些重要的知识点进行讲解。例如:一般现在时和一般将来时,现在进行时都可表将来时,那么英语中将来时就不会是千编一律的The train will leave at five.”还可有更口语更常见的形式:

1).The train is leaving at five

2).The train is about to leave

3).The train is to leave at five

在制作学生练习题时的体现是:增加综合性练习,减少机械单项性练习。例如:It wasis said that……句型可用不定式替换:

It is said that she is the tallest in her class

--> She is said to be the tallest in her class

在考练中的体现是:增加理解性题目的比重和深度的同时,也增加记忆性题目的比例,这些题目重点体现在阅读理解,完型填空中。

    第二阶段,用十二周的时间重温高中教材。重点放在第一、二册课文中。集语言、词汇、语法于一体,是各类知识的综合体现,对全面提高学生的英文水平,综合复习各种知识很有帮助。在这一阶段要求学生背诵典型课文和范文。如:高一教材第一课第一、二段,第二课第二段等,熟练掌握各单元的大纲词汇、句型。另一项重要措施是:对每篇课文都要求学生用最简单的语言进行缩写,这样可以提高学生的写作水平,给高考英语书面表达打下良好的基础。然后结合每一课的教学要求,精选每课一练习题,强化学生对知识的理解与记忆。这一阶段还有一项重要的工作就是,有针对性的帮助学生查缺补漏,力争让全班每一个学生在某些方面没有明显的缺陷。

    第三阶段,用十二周左右时间,以高考题型为中心,采取重点题型与难题训练穿插进行的办法,着重提高学生运用英语的能力及应试能力,在这一过程中也巩固和深化了语音知识。

    重点项目训练一般选取五个专题。1、语音单项。主要是重温字母组合,特殊语音分析。2、完型填空练习。重点掌握大纲要求的固定短语,单词的运用及怎样很好的利用排除方法来做好此类题。3、阅读理解。这是历年高考得分最高的一题。平时练习时一定注意先阅读全篇文章,再解答问题,对不熟悉或不认识的单词,要尽量少翻字典,多根据上下文来推敲字义,重点培养其阅读能力。4、短文改错。由句到文的综合练习,首先是做一些单句训练,让学生接触一些简单的改错知识,然后再进行整段文章的训练。5、书面表达。采取限时表达训练,要求正确使用时态,语态、标点符号,遵守英文书写规范,合理把握文章的模式、长度,并做到卷面整洁(这一点不容忽视)。

套题训练一定要注意套题的优化选择,要注意套题的权威性和代表性,历年的会考、高考的考试题,各省区的一些模拟题以及一些著名中学的练习题都在可选之列。这段时间是高三学生冲刺阶段,要重点培养分析问题和解决问题的能力。

    二、坚持实行“低、小、多、快”的教学方法

“低、小、多、快”是成功教育的基本方法,我把它运用在高中英语总复习中,在实施中受到了学生的欢迎,起到了较好的作用。“低”即“低起点”。摸清学生相关准备知识、基础、能力和心理准备的实际,把起点放在学生稍加努力就可以达到的水平上,使新旧知识能很好地发生衔接。如在书面表达中给学生规定一些低起点的简单句“l am …;I have…; There be…; I wantI don't knowI hope” 等句型。学生的书面表达清清楚楚,老师改卷也容易得多了。我现在面对的学生,学习困难者较大多数,坚持“低起点”原则,对培养学生的信心,激发学习兴趣,有不可估量的作用。

    “小”即“小步子”。根据学生实际,来确定能达到的实际进度,把教学内容按由易到难、由简到繁的分解成合理的层次,然后分层次进行,逐步达到较高水平。

    “多”即“多活动”。考虑到有学习困难的学生的注意力集中时间短,记忆容量小,概括能力差,结合英语知识结构的特点,改变以往讲授课文时老师大段讲授的做法,代之以充满趣味的课堂练习,如课堂提问、综合填充、单词发音等,使师生活动交替进行。学生大量参与教学活动自我表现的机会多了,发展能力和积累知识也在这一过程中同步产生。如在语音方面:animalannounceuniversityanswer的读音,所有n发成〔n〕,但最后给出两个词是 uncle, anxious 两个特殊读音的词,即 n  k  g 之前都要发成〔η〕。

    “快”是“快反馈”。在各种教学活动中,既有老师的“讲”,又有学生的“练”,更要有老师的“查”。“查”就是反馈过程;只有“查”了之后,老师才能全面掌握学生的基本情况,只有在“查”了之后,才能把学生已经取得的进步及时反馈给学生,使之受鼓舞,乐于更进一步学习,只有“查”了之后,才能及时发现学生存在的在问题,及时调整教学方案和进度,从而有效地提高教学的效果。

 

 此外,在高三的复习中,还要抓住早自习和晚读,让学生每天都要对单词短语进行背诵,利用这些时间对一些优秀的英语作文进行阅读、背诵,以提高他们的书面表达能力,充分发挥学习小组长的监督检查作用,对于所有学生,我要不定时的利用自习、课余时间进行抽查。

 总之,高三一学年的复习,在遵循高考考试大纲要求和试题命题原则的前提下,充分利用教材所提供的丰富材料,坚持了三个阶段,从易到难,逐步地提升了学生的应试能力,并从思路方面给了学生以必要的指导,从而使他们的成绩在屡次测试中得到了全面快速的提高。

    以上是我在今年的高考备考复习中的一点心得体会,可能还有许多不足之处,希望各位同行能够多提宝贵意见,以使我在以后的教学中改进、提高。

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